علم النفس التطوري
Developmental Psychology
يعد علم النفس التطوري هو العلم الذي يجمع ما بين علم الأحياء و تطورات الكائنات الحية و علم النفس المعاصر
حيث يستخدم علم النفس التطوري مستحدثات علم البيولوجيا و النظريات التي تستهدف توضيح مراحل التطور الفسيولوجية المتنوعة في البشر مع ربطها مع مصطلحات علم النفس المعاصر متمثلة في التعرف على كيفية التعلم و سبل معالجة نظم المعلومات و يهدف علم النفس التطوري من خلال محاولاته للمزج بين البيولوجيا و معطيات علم النفس المعاصر و طرقه التجريبية لتوضيح آليات التكيف للكائنات الحية مع البيئة المحيطة بها و التي مكنتها من البقاء و التطور من خلال أدوات التكيف الناجحة حيث يوضح علم النفس التطوري أن لكل مرحلة من مراحل تطور و نمو و تكيف الإنسان تحدث طفرة تطورية نفسية لديه فنفسية الطفل تختلف عن نفسية المراهق تتلف عن نفسية الشاب و هكذا حتى مرحلة الشيخوخة و يتمثل مضمون علم النفس التطوري حول أهم المشكلات المرتبطة بالتكيف التي تواجه الإنسان و الآثار النفسية المصاحبة لتلك المشكلات و سبل البحث عن حلول مناسبة لتلك المشكلات النفسية المرتبطة بالتكيف و التي تتغير على مراحل تغير الإنسان و نموه و سلوكياته و مظاهر هذا النمو و يعتمد علم النفس التطوري في مباحثه المختلفة على أساس أن الحاجة للتكيف هي التي تؤدي لظهور الآليات اللازمة للتكيف و يتزامن معها حتى يتاح للإنسان التعايش و التكيف مع متغيرات التطور تلك و مع المجتمع المحيط به كذلك فاللغة على سبيل المثال هي نتاج تطوري يساعد على التواصل مع الآخرين و هي في تطور مستمر و توفر بذلك نوافذ للتكيف مع المجتمع المحيط و يسهم فهم تلك التكيفات في التفهم لطبيعة التغيرات النفسية التطورية للإنسان و التي تمثل الهدف الأساسي لعلم نفس التطور .
المحتويات
الوحدة الأولى: مواضيع تتعلق بتطور الطفل
- تسلسل التطور
- أوجه التطور
- الدماغ البشري
- الفترات الحاسمة والحساسة
- الفترات الحاسمة للمودة
- الطرق المستخدمة لدراسة التغيرات التطورية
- المزايا التي تتصف بها الدراسات العرضية التقاطعية
- المساوئ التي تتصف بها الدراسات العرضية التقاطعية
- المساوئ التي تتصف بها الدراسات الطولانية
- دراسات المراقبة وأساليب المسح الشامل
- مقاربة استعادة الأحداث الماضية
- المواضيع الأخلاقية في دراسة الأطفال
- الطبيعة والتنشئة والمواقف التفاعلية
الوحدة الثانية:
- التطور المعرفي لدى الأطفال
- جان بياجيت 1896 – 1980
- المخطط العقلي
- الاستيعاب
- التكيف
- التوازن
- ملخص
- كيف يحدث التطور المعرفي؟
- مراحل التطور المعرفي
- المرحلة الحسية الحركية: 0 – 2 سنة
- تطور بقاء الأشياء
- الوظيفة الرمزية العامة
- المرحلة قبل الإجرائية 2 – 7 سنوات
- مرحلة ما قبل المفاهيم 2 – 4 سنوات
- المرحلة الإجرائية المادية 7 – 11 سنة
- المرحلة الإجرائية الرسمية 11 – 15 سنة
- تقييم نظرية بياجيت
- تسلسل المراحل
- برونر 1966
- الفروق بين بياجيت وبرونر
- نظرية فيجوتسكي
- اللغة لدى حديثي الولادة
- التواصل يسبق اللغة
- تسلسل تطور اللغة
- مرحلة ما قبل اللغة أو مرحلة الثرثرة والهذر
- عمر الشهرين
- عمر خمسة أشهر
- عمر ستة إلى اثني عشر شهرا
- مرحلة الجملة المؤلفة من كلمة واحدة
- تزايد المفردات
- عدة كلمات مشتركة
- دراسات حول تطور اللغة
- المراقبة الطبيعية
- الكلام البرقي
- التأكيد التمييزي
- التقليد مع التوسع
- تعلم تراكيب اللغة
- التعزيز أو نظرية التعلم
- المشاكل التي تواجه نظرية التعزيز
- النظرية الفطرية
- إدراك الذات . . مفهوم الذات
- كوولي (1902)
- ميد (1934)
- روجرز (1959)
- العوامل التي تؤثر على تطور مفهوم الذات
- المقارنة مع الآخرين
- الأدوار الاجتماعية
- تحديد الهوية مع الآخرين
- تطور هوية النوع ودور النوع
- تطور مفهوم الذات وادوار النوع – الأعمار والمراحل
- نظريات تطور هوية دور النوع
- نظرية فرويد في التحليل النفسي
- نظرية التعلم الاجتماعي
- نظرية التطور المعرفي
- مراحل هوية النوع
- تطور المودة
- صيرورة المودة بين الطفل والأم
- صيرورة المودة بين الأم والطفل
- العوامل التي تؤثر على صلة المودة
- نظريات المودة
- انتقادات هذه النظريات
- جون باولبوي
- الانتحاء الوحيد
- انتقادات Monotropy (الانتحاء الوحيد)
- الانفصال
- آثار الحرمان من الأم على المدى القصير
- آثار الحرمان من الأم على المدى الطويل
- آثار الفقدان
- هل يمكن أن يتم عكس آثار الفقدان؟
- التطور الأخلاقي
- المقاربة المعرفية
- ملخص نظرية بياجيت
- الجانب الأخلاقي لعمر 10 سنوات فأكثر
- نظرية كولبيرغ
- المستوى الأول – ما قبل التقليدي
- المستوى الثاني – المستوى التقليدي
- المستوى الثالث – المستوى ما بعد التنفيذي
- المواضيع المنهجية
- مقاربة التحليل النفسي
- عقدة اوديب
- عقدة الكترا
- نظرية التعلم ونظرية التعلم الاجتماعي
- نظرية التعلم
- الاشتراط الكلاسيكي
- الاشتراط المؤثر
- تقييم مقاربة نظرية التعلم
- نظرية التعلم الاجتماعي
- مواصفات النماذج الهامة للتقليد
